園長から

幼稚園は教科書がありませんが、文部科学省が告示する『幼稚園教育要領』（幼稚園教育の目的やねらいや内容が記されたもの）に基づいて、幼稚園の特性や地域性に応じた教育目標やカリキュラム（教育課程）を編成しています。

幼稚園では、楽しく集団生活を送りながら、遊びや生活、体験を通して、心情・意欲・態度を育み、学びに向かう力、豊かな人間性の基礎を培います。

幼児期は、知識を教えられて身に付けていく時期ではありません。
遊びを中心として、頭も心も体も動かして、主体的に、さまざまな対象と直接かかわりながら、学んでいきます。

遊びを通して試行を巡らし、想像力を発揮し、自分の体を使って、また友達と共有したり協力したりして、さまざまなことを学んでいきます。
幼稚園での遊びを通して豊かな心と体を育み、学ぶ楽しさを知っていきます。

教師は、幼児が遊びから学んでいくにはどうしたらよいか話し合って指導計画を作成します。
遊びを通した学びは、人やものなど周りの環境が大切なので、教師は、幼児が遊びから何を学ぶかを予想し、幼児の意欲を掻き立てるように環境の準備をします。

また、教師は、一人一人の幼児を理解し、一緒に遊びながら幼児の興味が拡がったり深まったりしてさらに楽しめるようにします。
幼児自身が工夫したり、友達と助け合ったりできるよう、見守ったりヒントを与えたりして関わります。

• 心身ともにたくましい子ども
• 主体的に遊ぶ子ども
• 思いやりのある子ども

を教育目標に掲げ、人とのかかわりを大切にした保育を通じて、自立心と協調性を育みます。

教師は、ひとりひとりの子どもに寄り添い、家庭と連携し、発達の見通しをもちながら、必要な環境（遊び・友達・自然など）を適切に構成し、幼児の主体性を大切に関わります。

• 「ワクワクドキドキ」心揺さぶられ、五感を働かせて直接感じる体験を大切にしていきます。
• 幼児の発達段階や興味関心に適した環境の構成や体験活動を計画的に実践します。
• ウサギや小虫などを飼育・観察をしたり、花や野菜を栽培したりすることを通して、美しさや不思議さに感動したり生命を大切にしたりする気持ちを育てます。
• 身近な自然環境に触れ、驚きや発見したことを図鑑で調べ、好奇心や探求心を育てます。

• 「話す力」と「聞く力」は相互に作用しながら育ち合うため、人とかかわる機会を計画的につくります。
  （異年齢児となかよしペア・小中学生・未就園児・地域の老人クラブ等）
• 自分の思っていることを言葉で伝えたり、友達の話を聞いたりしながら、共通の目的に向かって協力し、ともに活動する喜びを経験します。
• 年長児が年少児をいたわり、教えたり手本になったりすることで、年長児は頑張る気持ちを、年少児は憧れの気持ちをもち、温かい関係を育みます。
• 地域の方のご協力のもと、昔遊びやサマーフェスティバル、お祭り、焼き芋大会などの活動を通して、校区の人々とふれあい、いろいろな世代の方とコミュニケーションを図っています。

• 自ら考え一生懸命取り組んだり、夢中になって遊べる環境を幼児と共につくり、主体的に遊ぶ意欲や態度を育てます。
• 自分のやりたいことに向かって、友達と相談したり協力したりしながら、粘り強く最後まで追求する気持ちを応援します。やり遂げた満足感や達成感は自信となり、次の活動への意欲につながります。

• 力いっぱい遊べる園庭やさまざまな遊具など、安全な環境のもとで伸び伸びと遊び、たくましい体を育てます。
• 竹馬、パカポコ、鉄棒、跳び箱、縄跳び、フラフープ、など、自分の目標に向かって粘り強く頑張る心を育てます。

• 小学校との交流活動（校長先生へお遣い作戦、運動会・音楽会等の行事を見学、校庭で凧揚げなど）では、小学校に足を踏み入れ、さまざまな交流をしながら、小学校の環境に慣れ親しみ、スムーズな接続を図っています。
• 接続期（5歳児9月から小学1年生7月）に育みたい資質・能力を教師間で共有し、小学校教育へつなげます。