学校経営

こころ　豊かな　輝く　菅生っ子 の育成

子供たちが安全に安心して学べる学校

《通わせてよかった菅生小（家庭の教育力）》＆《開かれた菅生小（地域）》⇔《通ってよかった菅生小（子供の育ち）》⇔《勤めてよかった菅生小（学校の教育力）》

プロ意識でつながる教職員チームすごう

「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の取組による『わかる喜びを大切にしたきめこまやかな学習指導』及びお互いの学びを高め、認め合える学習活動の充実による『どの子にも居場所がある安心感のある学級経営・専科経営』に組織的に取り組み、わかる授業づくりをめざす学校

• 子供の家庭環境や生きづらさの共通理解に努め、どの子にも心の通った個に応じた教育的配慮が為される子供にやさしい学校
• どの子も主体的に学習活動に向かえるように組織的に取り組み、子供と教員の信頼関係に基づく学習規律の確立された落ち着いた学校
• ユニバーサルデザインに基づいた教室環境、安全な施設環境と衛生的な環境が整備された美しい学校

学校・家庭・地域が子供の育ちにかかわる当事者としての責任と役割を果たせるように、家庭の思い、地域の願いに寄り添った協働的な教育活動の推進に努めることによる信頼される学校

• 教育目標の具現化のために、常に情報共有・共通理解を図りながら教職員一人一人のつよみを生かし、補え合える体制を整備し、課題解決に向けて抱え込まずチーム意識をもって協働的に動き、力を高め合い、学び合いのある学校
• 勤務時間の適正化の取組によるワーク・ライフ・バランスが配慮された働きやすい職場環境の中で、安心して教育活動に取り組むことができる、人権意識が高くハラスメント・体罰等の非違行為のない学校

1. 知・徳・体の調和のとれ、夢やこころざしの実現に向かって主体的に学び続ける子供
2. お互いの違いを認め合い、多様な人々と共生できる子供
3. ふるさとを知り、地域と主体的にかかわることのできる社会性のある子供

1. 教育のプロとしての自覚と研鑽によって子供と保護者の生きづらさに寄り添った理解に努めるとともに、専門性と実践的指導力を組織的に向上させる
2. 教育活動に責任感と使命感をもち、自らの人権感覚を磨き、こころ豊かな人間性を備えることに努める
3. 社会の変化に対して不易と流行を見極めながら柔軟に対応するために、メタ認知力と自己変革力の醸成に努める